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規范師德:制度建設、措施落實、自身修為一個都不能少

时间:2018-04-20 11:06 | 作者:武汉夜生活 | 来源:武汉桑拿

原標題:師德失范一票否決

不論是陳年舊事,還是新近發生,隻要涉及師德問題,總會激起軒然大波。

4月15日,中國人民大學出台史上最嚴師德規范系列文件——《教師職業道德規范》《師德建設長效機制實施辦法》《教職工紀律處分暫行規定》,直指師德師風建設,尤其引人注意的是,文件將對學生實施性騷擾或與學生發生不正當關系、與有利益關系的在校學生發生戀愛關系等內容納入師生關系方面的違規行為。該系列文件還強調,對他人實施性騷擾或與他人發生不正當關系的,給予警告或者記過處分,情節較重的,給予降低崗位等級處分,情節嚴重的,給予開除處分。

而此前,北京大學校長林建華在該校教師職業道德和紀律委員會專題會議上強調,將繼續完善《北京大學反性騷擾有關規定(建議稿)》,盡快推動制度體系的健全和落實。據悉,北大已建立教師職業道德和紀律委員會及其調查處理機制,嚴格執行師德一票否決。

師德失范事件接連發生,究竟為什麼?規范師德,我們還要做哪些?

制度建設層層加碼 把師德擺在首位

師德問題從來不是什麼新鮮話題。簡單梳理,師德失范行為主要涉及三方面:一是學術道德失范,在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規使用科研經費以及濫用學術資源和學術影響。這類失范行為大致源於現有科研評價體系下,教師群體“急功近利”情緒的蔓延。二是影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為。教師薪酬相對其他職業,收入偏低,迫於生計,在商業利益驅動下,教師的兼職兼薪行為成為被動選擇。三是對學生實施性騷擾或與學生發生不正當關系。受社會上“錢權交易、權色交易”不良風氣影響,個別教師利用自己的學術權力做出有違師德甚至觸犯法律的行為。

最近一段時間,涉及師生關系的敏感事件屢屢曝出,而當師德問題再次引發公眾關注時,記者梳理發現,事實上,有關師德建設和規范的制度性安排正在層層加碼,越來越嚴。

早在2005年,教育部就曾出台《關於進一步加強和改進師德建設的意見》,明確各級各類學校要把師德建設擺在教師工作的首位﹔2014年,教育部印發《關於建立健全高校師德建設長效機制的意見》,劃出高校教師師德禁行行為“紅七條”,具體包括在科研工作中弄虛作假、索要或收受學生及家長的禮品、對學生實施性騷擾或與學生發生不正當關系等內容,並強調師德考核不合格者在教師職務評審等環節實行一票否決﹔今年年初,中共中央、國務院印發《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》,要求強化師德考評,體現獎優罰劣,推行師德考核負面清單制度,建立教師個人信用記錄,著力解決師德失范、學術不端等問題﹔2月,教育部發布《關於全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》,明確對有違反師德行為的研究生導師,實行一票否決﹔3月,教育部等5部門還印發《教師教育振興行動計劃(2018—2022年)》,強調將師德教育貫穿教師教育全過程,作為師范生培養和教師培訓課程的必修模塊。

從一系列文件可以看出,在教師評價和職稱評審等關乎教師職業生涯的關鍵環節,師德位居最重要的位置。

上海交通大學教授李建強指出,很多高校都加強了師德規范建設力度,比如評優晉升師德一票否決制、科研學術道德規范、教學要求規范等。另外,很多學校成立了教師工作部,主要統籌教師的思想引領和管理服務,在解決教師實際問題過程中加強思想引領和制度規范,統籌推進教書育人實效。

號召多措施少 處置規定沒落實

“教育部的要求無疑是剛性的,但關鍵是怎樣落實到位。”李建強指出,“據我觀察,多年來各地各校的師德教育一般號召比較多,針對性措施少﹔他律宣傳多,自律強調少。師德畢竟更多屬於思想精神范疇,需要有更多內在的道德情操調適作為支撐,單有外在制度規定,不一定能收到很好的效果。”

此言不虛。一系列強政、一條條紅線似乎並未從根本上解決師德失范問題。

“可以說,相關規定很具體,措辭很嚴厲。然而現實中,相關處置規定並沒有落到實處。”媒體人胡印斌曾在本報撰文指出,一方面,有些高校在處理類似丑聞時過度寬縱,往往習慣於遮遮掩掩,不願公開處理,擔心影響學校聲譽。而且,有些當事人還有一定的學術地位,頂著各種頭銜和光環,學校處理起來有所顧忌。另一方面,學生與教師之間權利不對等,以及社會輿論環境不寬容、不理性的表現,往往讓遭受性侵害的學生心存顧忌。

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